Según datos del informe “Uso de pruebas estandarizadas para la mejora continua”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, en Argentina sólo 6 de cada 10 directores escolares (63,8%) declaran haber accedido a reportes con los resultados de su escuela en la prueba Aprender 2019.

Con autoría de de Alejandro Ganimian (New York University), Leyre Sáenz Guillén y Martín Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educación), que además de revisar la literatura sobre la devolución de información de pruebas estandarizadas a las escuelas, evaluaron el acceso a los reportes de las pruebas Aprender en las provincias argentinas, y cómo los gobiernos y los equipos directivos usan esos datos.

Esta investigación plantea que la disponibilidad de información sobre los resultados educativos puede establecer acciones para la mejora educativa. La evidencia analizada indica que una política de devolución de resultados a las escuelas es altamente costo-efectiva: tiene bajo costo y puede tener un impacto positivo.

En Argentina sólo 6 de cada 10 directores accedieron a los resultados de Aprender

Con datos que reflejan la falta de difusión y acceso a la información, en nuestro país, solo el 21,6% de los directores de secundaria afirma que su escuela no accedió a reportes de resultados de esta prueba que se realiza a nivel nacional.

Mientras, un 14,6% no sabe si se accedió o no. Del 63,8% que sí tuvo acceso, un 48,9% lo hizo de forma virtual y un 14,9% en formato impreso, según informaron los propios directores en respuesta a un cuestionario incluido en el operativo Aprender 2022 sobre las pruebas del año 2019.

Por otro lado, la accesibilidad de los reportes de resultados de Aprender varía mucho entre las provincias. Los directores de escuelas en Córdoba (89,9%) y Entre Ríos (84,5%) se destacan por los altos niveles de acceso a estos reportes; por el contrario, Neuquén (33,5%) y Santa Cruz (38,6%) registran los niveles más bajos de acceso.

A su vez, 8 de cada 10 directores (84,5%) que accedieron al reporte escolar reconocieron que les sirvió como insumo para la gestión educativa. Solo 4 de cada 10 directores (39,1%) que accedieron al reporte participaron junto a funcionarios y equipos provinciales en espacios de trabajo sobre el uso de los datos para la mejora.

Para aportar a la comunidad educativa, los autores destacan la importancia de continuar, fomentar y evaluar esta política educativa debido a su bajo costo y resultados positivos. También, se menciona la posibilidad de entregar los resultados de los estudiantes a los docentes de las escuelas.

Por último, la devolución de las pruebas estandarizadas no solo aplica a las pruebas de nivel nacional (como Aprender) sino también a las distintas pruebas provinciales, aunque cabe destacar que algunas provincias ya ofrecen esta retroalimentación a las escuelas.